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课堂教学谨防“八多八少”

[日期:2013-10-20]   发布:校长室 王凌   阅读:944次        [字体: ]

一. 备课时间少,补差时间多.
   备课时间少,主要是指教师在备课时,对教材的内容.重点.难点缺少分析.对学生的情况分析不够.没有自己设计教案,都是抄教案,抄人家的练习设计.这样的备课是为了应付检查,是对学生一种不负责任的表现.并且没有经过自己思考.设计,这样的课会出现很多问题,我们得花很多时间去补差.其实备课工作是一项良心工程,需要我们用心负责去做,没有任何制度.措施压我们,靠的是良心发现.
   二.有效针对少,低效重复多.
   有效针对少是指老师没有针对教学中的重.难点,没有针对学生在课堂上的认知矛盾.错例进行分析.而是避重就轻,教学中遇到难点模糊带过, 低效重复.
   三.扩展提高少,反复操练多.
    很多老师在理解教材时,没有吃透教材,没有根据学生实际情况设计例题.缺乏创造地处理教材,使用教材.练习设计简单,重复的题目多,练习设计没有层次.没有变式练习.没有扩展练习.总是反复操练多.
    四.对比练习少,单项练习多.
    认识是在比较中得到巩固的,如果只出现单项的练习,学生很难区别掌握.特别是概念题目,通常一个字或者一个符号的变化都会引起学生判断有误.因此教学中我们应该设计一些对比练习.
    五.分析原因少,关注现象多.
    课堂上,老师只关注普遍现象,比如:对不对呀?对!好不好呀?好!没有对学生错误有效纠正,没有帮助学生进行自我反省,引起内部的冲突促进内部的数学认知结构的更新.
    六.学生发言少,教师发言多.
    七.有效反馈少,无效纠错多. 
    八.上随堂作业本多,课堂本少.